Итальянский для начинающих
Дети признают синтаксические закономерности на иностранном языке намного раньше, чем ожидалось, и очень быстро.
Младенцы могут учиться очень рано, и с удивительной скоростью грамматических правилами нового языка уже: В исследовании на Лейпцигском Институте Макса Планка человеческого познания и мозг наук исследователей играют Анджела Фредериси четыре месяца старых немецких дети из итальянских фраз. Такие измерения с ЭЭГ показали, что их мозг сохраняется в течение четверти часа синтаксических зависимостей, которые существовали между элементами лингвистическими, и реагировать на отклонения от так изученных образцов. Ранее предполагалось, что эта способность примерно до 18. развивается месяц жизни вокруг. (PlosOne, 22. 03. 2011)
Скорость, с которой дети изучают языки, продолжает удивлять родителей и лингвистов. Они быстро запоминают новые слова и узнают грамматические правила, связывающие их в предложении. Известно, что даже очень маленькие дети могут распознавать отношения между соседними слогами, когда они неоднократно встречаются вместе. Однако грамматические правила часто влияют на широко разделенные элементы предложения. До сих пор лингвисты считали, что понимание этих закономерностей приходит только к 18-месячному возрасту. «Мне это всегда казалось довольно запоздалым», — говорит Анджела Фридеричи, директор отделения нейропсихологии Института когнитивных наук и наук о мозге Макса Планка. Чтобы проверить способности к обучению очень маленьких детей, Фридеричи и ее коллеги подвергали немецких младенцев в возрасте четырех месяцев предложениям на иностранном языке, итальянском.
Они были тщательно выбраны и содержали два синтаксических созвездия: во-первых, вспомогательную глагольную форму «può» (может) и глагол с инфинитивным окончанием «-are», как в предложении «Il fratello può cantare» (Брат может петь). . . С другой стороны, существует так называемый герундий — конструкция, распространенная в английском и романских языках, которая выражает, что кто-то собирается что-то сделать. Оно образуется с помощью вспомогательного глагола «sta» (есть) и глагола, оканчивающегося на «-ando». Примером может служить предложение «La sorella sta cantando».
например: Сестра сейчас поет. Соответствует английскому «поет»).
Младенцы слышали правильные предложения в соответствии с этими шаблонами на этапах обучения продолжительностью около трех минут, за каждым из которых следовал короткий тест. На этапах тестирования им в случайном порядке разыгрывали правильные и неправильные предложения, например, «Il fratello sta cantare» (Брат умеет петь) или «La sorella può cantando» (Сестра умеет петь). Исследователи повторили этот процесс четыре раза. ЭЭГ-измерения мозговых волн прояснили: дети автоматически запомнили, что «può» и «-are», а также «sta» и «-ando» принадлежат друг другу. Хотя обработка неправильных и правильных предложений первоначально давала очень похожие кривые ЭЭГ, в четвертом раунде, то есть после общего времени обучения менее четверти часа, два типа предложений привели к совершенно разным активациям.
«В этом возрасте, конечно, никаких ошибок в содержании не регистрируется», — говорит Фридеричи. «Задолго до семантического понимания младенцы распознают и обобщают закономерности на поверхности звуков». Мозг, по-видимому, автоматически отфильтровывает синтаксические связи из предложений, которые он слышит, и поэтому способен распознавать отклонения от заученных закономерностей за очень короткое время.
Эти ранние процессы распознавания правил являются важной основой для дальнейшего изучения языка. Интересно, что овладение языком в раннем детстве существенно отличается от того, как взрослые изучают иностранный язык. Взрослые больше внимания уделяют смысловым связям, т. е. возможным смысловым связям в предложении.
Оригинал публикации:
Анджела Д. Фридеричи, Ютта Л. Мюллер, Регина Оберекер: «Предвестники естественного изучения грамматики: предварительные данные от 4-месячных младенцев» PlosOne, 22 марта 03 г.
Источник: Лейбциг [MPI]
